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91.
论中国国情与课程改革 总被引:12,自引:1,他引:11
王本陆 《北京师范大学学报(社会科学版)》2006,(4):18-27
对于基础教育课程改革要不要从中国国情出发的问题,当前学术界存在着适应国情论和不问国情论两种针锋相对的观点。其中,不问国情论是新课改理论专家所坚持的,它承认新课改脱离国情,认为适应国情论是过时的观念,国情是可以改变的,课程改革不必适应国情而贵在适应潮流和真理。这些认识,值得商榷。第一,关于要不要适应国情的论争,贯穿于20世纪的中国历史进程,而历史发展的基本结论是只有适应国情才能获得成功。第二,基础教育课程改革要适应真理,这个真理就是教育的一般规律、现代教育的基本规律和中国现代教育的特殊规律。适应真理最核心的工作,不是脱离国情去宣扬空洞的理念,而是要深入研究中国基础教育实际,全面把握中国教育的国情。第三,国情是一种动态的社会历史存在,人创造历史又为历史所创造。国情不能随心所欲地改造,只有深刻地洞察国情,积极利用国情资源,具有历史责任感和主体能力,才有可能积极改善国情。由此可见,不问国情论是站不住脚的,我国基础教育课程改革必须坚持从国情出发的思想原则。为了健康地推进我国基础教育课程改革,必须深入揭示课程改革的国情制约性规律,努力全面地、辩证地、理性地认识中国国情,能动地适应中国国情。 相似文献
92.
中学生的人格五因素、感知的社会支持与自尊的关系 总被引:6,自引:0,他引:6
以北京和西安1432名初一、初二、高一、高二的中学生为对象,采用小五人格学生问卷、社会关系网络问卷、Rosenberg整体自尊量表,综合探讨中学生的人格五因素、感知的社会支持与自尊的关系。结果发现:(1)人格五因素中的情绪性、开放性,感知的社会支持中的社会性支持、冲突惩罚、满意度对中学生的自尊具有显著预测作用;(2)在人格与社会支持对中学生自尊的联合作用中,人格的作用更为显著,因而是主要的;(3)中学生的人格特征会直接影响自尊,也会影响感知的社会支持,从而间接影响自尊;(4)对男生和女生的自尊产生影响的人格特点和感知的社会支持特点不同。本研究对于促进中学生自尊和心理健康水平的教育实践具有理论指导意义。 相似文献
93.
中国的社科情报事业在经过蓬勃发展的高潮阶段后,面临困境。重新发展的出路在于联盟、联网的纵向和横向拓展,以及面向实际、面向社会的转轨。 相似文献
94.
本文介绍了WWW社会导航机制的内涵、特点,并在此基础上给出了一个基于多Agent的社会导航模型,分析了该模型的导航策略。 相似文献
95.
中国转型期社会保障中的政府责任 总被引:23,自引:3,他引:23
古今中外的社会保障实践表明,社会保障中政府责任的合理界定是社会保障制度健康、可持续发展的前提和基础。因此,明晰政府责任是转型期确立我国新型社会保障制度的关键。本文在分析中国转型期社保改革中的政府责任现状、问题及其原因的基础上,提出明确社会保障中的政府责任应遵循政府主导与责任分担,设计、监管与实施合理分离,财权与事权相统一,有限与有效,官民结合五项基本原则的观点;本文采用四分法即分类、分项、分层和分级法来确定社会保障中的政府责任,勾勒出转型期社会保障中的政府责任框架。 相似文献
96.
本文认为,知识的学习和创造的过程实际上也是人力资本的专用性投资的过程。解决知识管理中的难题的关键是建立一个能有效激励专用性投资的制度。 相似文献
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现阶段公益型科研机构改革进展所面临的问题及对策建议 总被引:3,自引:0,他引:3
以国家地震局所属公益型科研机构改革为案倒,分析了其面临“科研投入依然偏低,科学评价机制不完善,管理制度不合理,社会保障体制不配套”四个方面的具体问题,并提出了相应的对策和建议。 相似文献
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基于领导者-追随者混合结构模型的创新扩散实证研究 总被引:1,自引:0,他引:1
本文借用经济学中领导者、追随者的概念,建立领导者-追随者混合结构模型来研究创新扩散的行为模式。领导者和追随者区别在于他们创新采纳行为的驱动力,而不是他们采纳时间的早晚。研究结果表明:创新扩散速度不是单调的,而是经历了一个先升后降的过程,最后收敛于领导者的采用速度;扩散过程中存在“高科技裂谷”现象;领导者在创新扩散中一直起着举足轻重的作用。 相似文献
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中国共产党在执政的新阶段更为关注的和谐社会,其在理论与实践上不仅是唯物的,而且也是辩证的。这主要体现在和谐社会系统和其内部各要素辩证运动的过程中,而现阶段作为社会子系统的社会阶层结构的新变化及其影响必然会反作用于新时期和谐社会的构建之中。因此,适时、科学地研究我国阶层变迁给和谐社会构建带来的契机与挑战有着迫切的现实意义。 相似文献
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社会保障制度与居民消费行为存在密切联系。论文通过分析社会保障制度对居民消费观念、消费习惯等消费行为的影响,揭示了健全社会保障制度有利于扩大居民消费、推动经济增长的理论。 相似文献